課堂

 

課堂教學(xué)，是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，它既需要教師自身的學(xué)識素養，也需要教師諳熟教學(xué)的技巧與藝術(shù)；它既需要教師能夠真正地把自己融入教育事業(yè)，培育自己濃濃的教育情懷，讓自己在享受中展開(kāi)每一節課的歷程，讓自己渾身上下的每一顆細胞都能夠綻放出生命最美的那一面。

 

很慶幸的是，我才走出學(xué)校大門(mén)很短的時(shí)間里，就接觸到了我國著(zhù)名的科學(xué)學(xué)者馮之浚老師的一本有關(guān)戰略研究、領(lǐng)導科學(xué)方面的講稿。這是一本黃色封面、未經(jīng)正式出版的內部讀物，這本書(shū)不僅打開(kāi)了我的眼界，更是讓我找到了做一個(gè)優(yōu)秀教師的“鑰匙”，這就是：“綜合就是創(chuàng )造”。

 

 

剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，剛剛走上神圣講臺的我，當時(shí)正急于尋覓一條快速成長(cháng)、快速發(fā)展路徑，但現實(shí)的情況是：一方面由于各種資料明顯不足，繼續學(xué)習和提升自身的素養的需要很難滿(mǎn)足；另一方面則是面對成熟型學(xué)員的各種高要求和快速發(fā)展的時(shí)代要求，如何獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展與進(jìn)步，經(jīng)常感到自己的智商和能力不夠用。

 

一句“綜合就是創(chuàng )造”，讓我拍案叫絕、讓我興奮不已，讓我似乎找到了一條最好的快速成長(cháng)、快速發(fā)展的道路；因為我盡管智商不高、能力不強、靈性也明顯缺乏，但我還是一個(gè)十分愿意學(xué)習的人。

 

 

通過(guò)對各個(gè)方面資料的閱讀、學(xué)習和思考，找到自己喜愛(ài)的、最能反映和表達自己內心深處的東西，將其實(shí)現優(yōu)化組合，從而創(chuàng )造出一個(gè)真正屬于自己的知識體系和表達體系。這，也許就是我當時(shí)所理解的“綜合就是創(chuàng )造”的本質(zhì)與內涵之所在。

 

循著(zhù)這樣的思路，我開(kāi)啟了大量閱讀的行動(dòng)計劃，爭取為自己建立一個(gè)“廣闊的智力背景”。

 

首先，我給自己一個(gè)“約定”，每月用工資的四分之一購買(mǎi)新書(shū)，《人生只有一次》、《第三次浪潮》、《大趨勢》、《世界面臨挑戰》、《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天和明天》等最新的引導潮流的書(shū)籍紛紛被我收入書(shū)架，讓我能夠與時(shí)代的脈搏同頻同振，同時(shí)讓我自己能夠跟上很多先行學(xué)者們前行的步伐；

 

其次，我還給自己另一個(gè)“約定”，每天至少讀書(shū)四到六個(gè)小時(shí)，在這一點(diǎn)上，我所在的攀枝花教育學(xué)院的圖書(shū)館、閱覽室給予了強有力的支持和幫助，為我完成這一“約定”，創(chuàng )造了最好的環(huán)境和條件。

 

很慶幸，攀枝花教育學(xué)院盡管當時(shí)整個(gè)層面不高，它的圖書(shū)資料、書(shū)報刊物也比較有限，但是具體管理的幾位老師對我想讀書(shū)的要求卻是全面滿(mǎn)足，并給予我充分且有力的支持。在兩三年的時(shí)間里，我先先后后從不大的圖書(shū)館借閱了各類(lèi)書(shū)籍上千冊，在不大的閱覽室幾乎每天都是上午四個(gè)小時(shí)滿(mǎn)滿(mǎn)地閱讀時(shí)間。

 

至今還記得，我在攀枝花教育學(xué)院三年多一點(diǎn)的時(shí)間里，閱讀了包括《世界史》、《中國通史》《中國歷史》、《中國文學(xué)史》、《科學(xué)發(fā)現縱橫談》、《自然科學(xué)演義》、《自然辯證法》、《自然科學(xué)概要》、《系統論》、《控制論》、《信息論》、《哥德巴赫猜想》、《悠悠寸草心》、《沉重的翅膀》、《晚霞消失的時(shí)候》、《新星》等等書(shū)籍。

 

 

同時(shí)還閱讀了《收獲》、《人民文學(xué)》、《當代》、《中篇小說(shuō)選刊》、《花城》、《鐘山》、《紅巖》、《小說(shuō)界》、《小說(shuō)林》、《譯林》等等在內的大型文學(xué)刊物從1978年到1986年上半年的幾乎所有的期刊，可以說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)后的三五年時(shí)間，是我讀書(shū)的一個(gè)高潮期，為我以后的教學(xué)與教改奠定了厚實(shí)的基礎。

 

我是一個(gè)典型的文科生，理科方面的常識、知識幾乎都是為零。數學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等等理科類(lèi)的書(shū)籍，基本上都是屬于“我不認識他們，他們也不認識我”。為了盡快地彌補自己在這方面的缺陷，我就從閱讀王梓坤老師的《科學(xué)發(fā)現縱橫談》開(kāi)始起步，至今回想起來(lái)，王梓坤院士的這本書(shū)，圍繞一個(gè)成功者必需的“德識才學(xué)”等寶貴品質(zhì)，用通俗易懂、生動(dòng)優(yōu)美的文字和凝練的思想警句、古代詩(shī)話(huà)，通過(guò)若干科學(xué)發(fā)現、理科方面的常識與知識，讓我對一些理科方面的東西有了膚淺的認識和初步的理解。

 

 

在理科方面的學(xué)習，更進(jìn)一步地閱讀，就是《中國科學(xué)史》、《自然科學(xué)演義》、《自然辯證法》、《自然科學(xué)概要》等書(shū)籍。應該說(shuō)，這些書(shū)籍的閱讀盡管沒(méi)有能夠徹底地解決我在理科方面的缺失，但是至少在一定的程度上為我提供了不少的理科方面的一些基礎的常識和知識。

 

而哲學(xué)、文學(xué)、歷史、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)等方面書(shū)籍的大量閱讀，在一個(gè)較短的時(shí)間內，既豐富了我的學(xué)識、學(xué)養，更為重要的是讓我的眼界大開(kāi)、思維打開(kāi)，讓我尋找到了后來(lái)三十余年一直受益的“思維品質(zhì)”的培育。

 

當我的讀書(shū)、學(xué)習從大學(xué)期間的關(guān)注“方法”，到大學(xué)畢業(yè)數年以后高度地關(guān)注 “方法論”，再到后來(lái)持續關(guān)注、并花大力氣去研究、踐行的培育良好的“思維品質(zhì)”，讓我的學(xué)習、我的人生有了“華麗的轉身”，有了飛躍的跨越式的進(jìn)步與提升。

 

 

我在讀書(shū)和學(xué)習上的這個(gè)“三部曲”，讓我的視野大大擴展，讓我的思維逐步地深邃，讓我的思想逐漸地成熟，讓我在面對世界的、中國的、社會(huì )的、教育的、人生的若干問(wèn)題的時(shí)候，開(kāi)始有了自己戰略的思維、獨立的思考、積極的建議和長(cháng)遠的謀劃。

 

就這樣，我的教改充分地吸收了“綜合就是創(chuàng )造”這一命題的內涵，逐步地融入并走向“綜合就是創(chuàng )造”這一境界，從此，我的課堂開(kāi)始有了學(xué)生們、聽(tīng)眾們的掌聲和贊美聲。

 

 

劉裕權，中國陶行知研究會(huì )常務(wù)理事，中國陶行知研究會(huì )中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副理事長(cháng)，四川省陶行知研究會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)，成都師范學(xué)院教授，廣州高新教育集團首席顧問(wèn)。

 

供稿 | 劉裕權教授

文章排版 | 植詩(shī)韻

文章審核 | 侯麗萍